POF

L'ORGANIZZAZIONE DELL' OFFERTA FORMATIVA

Essa comprende i seguenti aspetti:

calendario scolastico
orario delle lezioni e delle attività
orario di apertura degli uffici
strutture e servizi
criteri della programmazione curricolare ed extracurricolare degli organi collegiali
iniziative per l'accoglienza, la continuità e l'orientamento
interventi di recupero, sostegno e integrazione
criteri e modalità di valutazione degli alunni
regolamenti interni Scuola dell’Infanzia, Scuola Primaria, Scuola secondaria di 1° grado
regolamento studenti Scuola Secondaria di 1° grado
criteri piano pluriennale viaggi e visite di istruzione
tecnologie dell'informazione e della comunicazione
rete di scuole
modalità dei rapporti tra scuola e famiglia
progetti per l'arricchimento dell'offerta formativa
gli organi di gestione della scuola: composizione e funzioni
il piano di sicurezza
la valutazione della qualità del servizio scolastico

FINALITA' DELLA SCUOLA DELL' INFANZIA

Per la Scuola dell’Infanzia, le Indicazioni per il Curricolo invitano a valorizzare ulteriormente la personalizzazione degli apprendimenti.

Per ogni bambino/a la scuola dell’Infanzia si propone la finalità di promuovere lo sviluppo dell’identità personale, dell’autonomia, della competenza, della cittadinanza.

§ Sviluppare l’identità significa imparare a stare bene e a sentirsi sicuri nell’affrontare nuove esperienze in un ambiente sociale allargato, imparare a conoscersi e a sentirsi riconosciuti come persona unica e irripetibile, sperimentare diversi ruoli e diverse forme di identità.

§ Sviluppare l’autonomia comporta l’acquisizione della capacità di interpretare e governare il proprio corpo; partecipare alle attività nei diversi contesti; avere fiducia in sé e fidarsi degli altri; realizzare le proprie attività senza scoraggiarsi; provare piacere nel fare da sé e saper chiedere aiuto; esprimere con diversi linguaggi i sentimenti e le emozioni; esplorare la realtà e comprendere le regole della vita quotidiana; partecipare alle decisioni motivando le proprie opinioni, le proprie scelte e i propri comportamenti; assumere atteggiamenti sempre più responsabili.

§ Sviluppare la competenza significa imparare a riflettere sull’esperienza attraverso l’esplorazione, l’osservazione e l’esercizio al confronto; descrivere la propria esperienza, sviluppare l’attitudine a far domande, riflettere.

§ Sviluppare il senso della cittadinanza significa scoprire gli altri, i loro bisogni e la necessità di gestire i contrasti attraverso regole condivise, che si definiscono attraverso le relazioni, il dialogo, l’espressione del proprio pensiero, l’attenzione al punto di vista dell’altro, il primo riconoscimento dei diritti e dei doveri; significa porre le fondamenta di un abito democratico, eticamente orientato, aperto al futuro e rispettoso del rapporto uomo-natura.

Fra i tre e i sei anni i bambini incontrano e sperimentano diversi linguaggi.

La Scuola dell’Infanzia è un ambiente che si propone come contesto di relazione, di cura e di apprendimento, che avviene attraverso l’esperienza, l’esplorazione, i rapporti tra i bambini, la natura, gli oggetti, l’arte, il territorio e le sue tradizioni, con modalità ludiche.

Con il gioco i bambini si esprimono, raccontano, interpretano e combinano in modo creativo le esperienze soggettive e sociali.

L’ambiente di apprendimento è organizzato dagli insegnanti in modo che ogni bambino si senta riconosciuto, sostenuto e valorizzato.

Le relazioni con gli insegnanti e fra i bambini sono un importante fattore protettivo e di promozione dello sviluppo.

Attraverso l’esperienza diretta, il gioco, il procedere per tentativi ed errori si permette al bambino di approfondire e sistematizzare gli apprendimenti, di avviare processi di simbolizzazione e formalizzazione.

In particolare i traguardi per lo sviluppo delle competenze relative ai vari campi di esperienza sono i seguenti:

il sé e l’altro - il bambino sviluppa il senso dell’identità personale, sa di avere una storia personale e familiare, pone domande sui temi esistenziali e religiosi, riflette, si confronta, ascolta, discute con gli adulti e con gli altri bambini, è consapevole delle differenze e sa averne rispetto, comprende chi è fonte di autorità.
il corpo in movimento - il bambino raggiunge una buona autonomia personale nell’alimentarsi e nel vestirsi, riconosce i segnali del corpo, sa cosa fa bene e cosa fa male, conosce il proprio corpo, le differenze sessuali, prova piacere nel movimento, controlla la forza del corpo, valuta il rischio, conosce e rappresenta le diverse parti del corpo.
linguaggi, creatività, espressione - il bambino segue con attenzione e con piacere spettacoli di vario tipo, sviluppa interesse per l’ascolto della musica e per la fruizione di opere d’arte, comunica, esprime emozioni, racconta, rappresenta con il corpo, disegna e usa diverse tecniche espressive, esplora i materiali, li usa creativamente, sperimenta elementi musicali di base.
i discorsi e le parole - il bambino sviluppa la padronanza d’uso della lingua italiana, esprime e comunica le proprie emozioni, racconta, inventa, ascolta e comprende la narrazione e la lettura di storie, confronta lingue diverse, sperimenta le prime forme di comunicazione attraverso la scrittura.
la conoscenza del mondo - il bambino raggruppa e ordina secondo criteri diversi, confronta e valuta quantità, colloca correttamente nello spazio se stesso, oggetti, persone, si orienta nel tempo della vita quotidiana, riferisce eventi del passato recente e li ordina in collocazione temporale, osserva i fenomeni naturali, gli organismi viventi, prova interesse per gli artefatti tecnologici.

FINALITA’ DELLA SCUOLA DEL PRIMO CICLO :

PRIMARIA E SECONDARIA DI 1° GRADO

Secondo le Indicazioni per il Curricolo la finalità del primo ciclo di istruzione è la promozione del pieno sviluppo della persona.

In particolare nei confronti dell’alunno la scuola:

- fornisce occasioni per capire se stesso, le proprie potenzialità e risorse;

- promuove il senso di responsabilità, l’aver cura di sé, degli oggetti, degli ambienti;

- promuove l’alfabetizzazione di base culturale e sociale;

La scuola primaria si pone come scuola formativa che, attraverso gli alfabeti delle discipline, pone le premesse per lo sviluppo del pensiero riflessivo e critico, al fine di formare cittadini consapevoli e responsabili a tutti i livelli.

La scuola secondaria di primo grado realizza l’accesso alle discipline come punti di vista sulla realtà e come modalità di interpretazione, simbolizzazione e rappresentazione del mondo.

Le discipline vengono valorizzate per organizzare le conoscenze ed elaborare un sapere integrato, attraverso esperienze interdisciplinari. Tutte le attività di apprendimento mirano a conseguire le competenze per l’esercizio della cittadinanza attiva.

La scuola quindi:

costruisce il senso di legalità e sviluppa l’etica della responsabilità,
insegna i valori sanciti nella Costituzione della Repubblica Italiana,
valorizza l’esperienza e le conoscenze degli alunni,
attua interventi adeguati nei confronti delle diversità,
favorisce l’esplorazione e la scoperta,
incoraggia l’apprendimento collaborativo,
promuove la consapevolezza del proprio modo di apprendere,
realizza percorsi in forma di laboratorio.

AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA

I T A L I A N O

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria.

L’alunno:

- comunica con compagni e docenti in modo adeguato alla situazione,

- comprende testi diversi, il senso globale e le informazioni principali,

- legge testi di letteratura dell’infanzia e formula pareri personali,

- produce testi, li rielabora completandoli, trasformandoli,

- sviluppa abilità funzionali allo studio, esplorando e raccogliendo informazioni.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di 1° grado.

L’alunno:

- è capace di sostenere le proprie idee con testi orali e scritti,

- usa in modo efficace la comunicazione orale e scritta per collaborare con gli altri a progetti o a soluzioni di un problema,

- usa manuali e testi di studio per ricercare e rielaborare dati e informazioni,

- legge con interesse testi letterari di vario genere scambiando opinioni personali con compagni ed insegnanti,

- utilizza strumenti informatici per produrre elaborati, ipertesti, accostando vari linguaggi.

L I N G U E C O M U N I T A R I E

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria per la lingua straniera. L’alunno:

- riconosce se ha o meno capito messaggi orali e scritti in lingua straniera,

- collabora ad attività collettive o di gruppo riconoscendo le differenze culturali senza avere atteggiamenti di rifiuto,

- comprende frasi ed espressioni di uso frequente,

- interagisce nel gioco e comunica in modo semplice ma comprensibile,

- descrive in termini semplici il proprio ambiente e i propri bisogni immediati.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di 1° grado per la prima lingua straniera. L’alunno:

- discorre e si confronta con uno o più interlocutori su argomenti noti, mantenendo la coerenza del discorso,

- comprende i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti trattati,

- descrive avvenimenti, sogni, speranze, progetti,

- conversa ed espone le proprie idee in modo inequivocabile,

- riconosce i propri errori e a volte li corregge spontaneamente in base alle regole linguistiche.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di 1° grado per la seconda lingua straniera. L’alunno:

- riesce a comprendere frasi ed espressioni di uso frequente per soddisfare i propri bisogni,

- comunica in attività che richiedono solo informazioni semplici su argomenti abituali,

- descrive in termini semplici esperienze del proprio ambiente e dei propri bisogni immediati.

M U S I C A

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria.

L’alunno:

- esplora ed elabora eventi sonori riconoscendo fonte, qualità, spazio,

- gestisce diverse qualità espressive della voce, di strumenti musicali, ascoltando sé stesso e gli altri,

- articola ritmi e melodie applicando schemi elementari, li esegue con la voce, il corpo e gli strumenti,

- esegue da solo e in gruppo semplici brani strumentali e vocali di culture differenti,

- riconosce gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di 1° grado.

L’alunno:

- partecipa attivamente alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione di brani strumentali e vocali di culture diverse,

- sa dare significato alle proprie esperienze musicali, dimostrando di comprendere gli eventi, le opere musicali,

- valuta in modo funzionale ed estetico ciò di cui fruisce, riuscendo a raccordare l’esperienza propria alle tradizioni storiche e alle culture contemporanee,

- integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali,

- orienta le proprie competenze musicali per costruire la consapevolezza delle proprie attitudini e capacità.

A R T E E I M M A G I N E

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria.

L’alunno:

- utilizza il linguaggio visuale per osservare, descrivere e leggere immagini statiche e messaggi in movimento,

- produce e rielabora in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali, strumenti,

- legge gli aspetti formali di alcune opere, apprezza opere e oggetti artigianali anche di culture diverse dalla propria,

- conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio,

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di 1° grado.

L’alunno:

- padroneggia il linguaggio visuale, legge e comprende le immagini statiche e in movimento,

- legge le opere più significative prodotte nell’arte antica, medievale, moderna e contemporanea, sapendole collocare nei contesti storici, culturali e ambientali,

- riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio, conoscendo i problemi della sua tutela e conservazione,

- realizza un elaborato personale e creativo, applicando le regole del linguaggio visivo, differenti tecniche e materiali,

- descrive e commenta opere d’arte, beni culturali, immagini statiche e multimediali in un linguaggio specifico.

C O R P O M O V I M E N T O S P O R T

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria.

L’alunno:

- acquisisce consapevolezza di sé attraverso l’ascolto e l’osservazione del proprio corpo, la padronanza degli schemi motori e posturali,

- sperimenta esperienze di diverse discipline sportive e gestualità ritmiche,

- si muove rispettando criteri di sicurezza per sé e per gli altri,

- riconosce i principi essenziali del proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo e a un corretto regime alimentare,

- comprende le regole, la correttezza ed il rispetto reciproco nelle occasioni di gioco e di sport.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di 1° grado.

L’alunno:

- ha costruito la propria identità personale e la consapevolezza delle proprie competenze motorie e dei propri limiti,

- possiede conoscenze e competenze relative all’educazione alla salute, alla prevenzione e alla promozione di corretti stili di vita,

- è capace di integrarsi nel gruppo, di cui condivide e rispetta le regole accettando e rispettando l’altro,

- è capace di assumersi responsabilità per le proprie azioni e di impegnarsi per il bene comune,

- sperimenta i corretti valori dello sport e la rinuncia a qualunque forma di violenza.

AREA STORICO-GEOGRAFICA

S T O R I A

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria.

L’alunno:

- conosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita,

- conosce gli aspetti fondamentali della preistoria, della protostoria, e della storia antica,

- usa la linea del tempo per collocare un fatto o un periodo storico,

- conosce le culture greca e romana, individua le relazioni tra popoli e luoghi geografici,

- comprende i testi storici proposti, sa usare carte geo-storiche e con la guida dell’insegnante strumenti informatici.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di 1° grado.

L’alunno:

- conosce i momenti fondamentali della storia italiana dal medioevo alla formazione della Repubblica,

- conosce i processi fondamentali della storia europea medievale, moderna e contemporanea,

- conosce i processi fondamentali della storia mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla rivoluzione industriale, alla globalizzazione,

- conosce ed apprezza aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell’umanità,

- possiede un metodo di studio e comprende testi storici, ricava informazioni da fonti di vario genere e le sa organizzare.

G E O G R A F I A

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria.

L’alunno:

- si orienta nello spazio circostante e nelle carte geografiche utilizzando diversi riferimenti,

- individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi,

- conosce e localizza i principali “oggetti” geografici fisici e antropici dell’Italia,

- utilizza il linguaggio geografico per interpretare carte geografiche e realizzare schizzi cartografici e carte tematiche,

- ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di 1° grado.

L’alunno:

- osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani,

- utilizza opportunamente concetti geografici, carte geografiche, immagini dallo spazio, grafici, dati statistici per comunicare informazioni spaziali su un ambiente,

- conosce e localizza i principali “oggetti” geografici fisici e antropici dell’Europa e del Mondo,

- sa muoversi utilizzando carte mentali che attinge dal bagaglio di conoscenze,

- riconosce gli elementi fisici, storici, artistici e architettonici come patrimonio da tutelare e valorizzare.

AREA MATEMATICO-SCIENTIFICO-TECNOLOGICA

M A T E M A T I C A

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria.

L’alunno:

- si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere ad una calcolatrice,

- utilizza rappresentazioni di dati adeguate e ne sa ricavare informazioni,

- descrive e classifica figure in base a caratteristiche geometriche,

- riesce a risolvere facili problemi mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo sia sui risultati,

- costruisce ragionamenti grazie ad attività laboratoriali, manipolando modelli costruiti.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di 1° grado.

L’alunno:

- descrive e rappresenta forme, strutture, che si trovano in natura o sono state create dall’uomo,

- ha acquisito conoscenze teoriche grazie ad attività laboratoriali e alla manipolazione di modelli costruiti,

- rispetta punti di vista diversi dal proprio, sostiene argomentando le proprie affermazioni ma cambia opinione se riconosce una logica corretta,

- valuta le informazioni che ha su una situazione, sviluppando senso critico,

- riconosce e risolve problemi di vario genere analizzandoli in termini matematici e spiegando il procedimento.

S C I E N Z E N A T U R A L I E S P E R I M E N T A L I

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria.

L’alunno:

- ha capacità operative, progettuali e manuali che utilizza con un approccio scientifico ai fenomeni,

- identifica nella realtà gli eventi e le relazioni in gioco senza banalizzare i fatti e i fenomeni,

- individua, dalla propria esperienza e dai mezzi di comunicazione, problemi significativi da indagare, osservando, classificando, misurando, prospettando soluzioni e producendo rappresentazioni grafiche e schemi adeguati,

- cura e rispetta l’ambiente scolastico, quello sociale e naturale, di cui conosce e apprezza il valore,

- ha cura del proprio corpo scegliendo comportamenti e abitudini alimentari adeguati.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di 1° grado.

L’alunno:

- ha padronanza di tecniche di sperimentazione, di raccolta e di analisi dati,

- utilizza in contesti diversi uno stesso strumento matematico o informatico e più strumenti insieme in uno stesso contesto,

- affronta e risolve situazioni problematiche a scuola e a casa, interpreta lo svolgersi di fenomeni ambientali o sperimentalmente controllati,

- ha una visione organica del proprio corpo come identità macroscopica e microscopica, con potenzialità e limiti,

- ha una visione dell’ambiente di vita, locale e globale, come sistema dinamico di specie viventi che interagiscono fra loro, adotta atteggiamenti responsabili verso i modi di vita e l’uso delle risorse.

T E C N O L O G I A

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria.

L’alunno:

- esplora e interpreta il mondo fatto dall’uomo, usa oggetti e strumenti coerentemente con le loro funzioni, conoscendo i principi di sicurezza,

- realizza oggetti seguendo una metodologia progettuale, cooperando e valutando i materiali in funzione dell’impiego,

- esamina oggetti e rileva segni e simboli comunicativi nei prodotti commerciali,

- rileva le trasformazioni di utensili e i processi produttivi, li inquadra nella storia dell’umanità osservando oggetti del passato,

- usa le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per sviluppare il proprio lavoro in più discipline e presentarne i risultati.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di 1° grado.

L’alunno:

- descrive, classifica utensili e macchine in base al funzionamento, al tipo di energia e di controllo che richiedono,

- conosce le relazioni forma/funzione/materiale attraverso esperienze personali di progettazione e realizzazione di semplici oggetti,

- rappresenta oggetti usando il disegno tecnico in scala,

- comprende i problemi legati alla produzione di energia, ha sviluppato sensibilità per i problemi economici, ecologici e della salute in relazione ai processi produttivi,

- usa le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per supportare il proprio lavoro e presentarne i risultati.